Informazioni
Titolo del Data Set:
Dataset del progetto Univers-ITA
Autori del Data Set:
Nicola Grandi, Dipartimento di Filologia classica e Italianistica, https://orcid.org/0000-0001-5243-7050
Matteo Pascoli, Dipartimento di Filologia classica e Italianistica

Contatti:
Nicola Grandi, nicola.grandi@unibo.it
Matteo Pascoli, matteo.pascoli2@unibo.it

Licenza:
Questo Data Set è distribuito sotto la licenza: Creative Commons Attribuzione-NonCommerciale 4.0 (CC BY-NC 4.0)
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.it

Anno di pubblicazione:
2025

Informazioni sul progetto:
Univers-ITA (Univers-ITA. L’italiano scritto degli studenti universitari: quadro sociolinguistico, tendenze tipologiche, implicazioni didattiche, con finanziamento MUR, bando Prin 2017, Prot 2017LAP429, https://site.unibo.it/univers-ita/it
Contenuti
Contenuti del Data Set:
univers-ita_dataset_LEGGIMI.rtf
univers-ita_dataset_README.rtf
univers-ita_dataset.xlsx
Documentazione
Abstract
Il dataset contiene il quadro complessivo dei metadati dei testi raccolti nell'ambito del Progetto PRIN 2017 Univers-ITA. L'italiano scritto degli studenti universitari: quadro sociolinguistico, tendenze tipologiche, implicazioni didattiche. Il progetto aveva lo scopo di mappare le competenze nella scrittura formale della popolazione universitaria italiana, attraverso un campione di 2.137 studentesse e studenti di 44 atenei, rappresentativo per aree geografiche e disciplinari. I/le partecipanti hanno redatto un testo (di 250-500 parole) su una traccia comune e compilato un questionario sociobiografico di 58 domande (non tutte compaiono nel dataset in quanto alcune non hanno ottenuto un numero statisticamente rilevante di risposte). I testi prodotti sono poi stati analizzati sia quantitativamente, sia qualitativamente. Grazie a questo strumento è possibile individuare correlazioni sistematiche tra caratteristiche dei testi e profili degli e delle scriventi.
Contenuto dei file
univers-ita_dataset.xlsx
Il file contiene i metadati associati ai 2.137 testi raccolti nel progetto Univers-ITA. Ogni testo corrisponde a una riga del file.
Nella prima colonna compare il numero identificativo del testo. Nella numerazione dei testi vi sono lacune (ad. es. si passa dal testo 184 al testo 186) perché nel progetto sono stati raccolti in realtà 2.160 testi, ma 23 contenevano dati non validi (ad esempio, testi in inglese o contenenti sequenze casuali di caratteri), quindi sono stati eliminati: i numeri mancanti sono appunto quelli dei testi non validi e cancellati.
Nelle colonne B-E si trovano le informazioni relative al corso di studi.
Nelle colonne successive si trovano tre tipi di informazioni:
•	le colonne da F a GE contengono i dati sociobiografici degli e delle scriventi, ricavati dal questionario compilato dopo la stesura del testo e relativi ai seguenti ambiti: profilo personale e familiare; biografia linguistica e educativa; consumi culturali; atteggiamenti ed esperienze relativi alla scrittura;
•	le colonne da GF a GR contengono i dati quantitativi dei testi, ricavati con il software READ-IT (cf. sezione Metodologia per i dettagli e sezione Lista delle variabili per il significato dei parametri);
•	le colonne da GS a HA contengono i dati qualitativi dei testi, ricavati dall’annotazione manuale (cf. sezione Metodologia per i dettagli e sezione Lista delle variabili per il significato dei parametri).
univers-ita_dataset_LEGGIMI.rtf
Il presente file.
univers-ita_dataset_README.rtf
Versione inglese del presente file.
Metodologia
Annotazione quantitativa (colonne HR-ID)
I 2.137 testi raccolti sono stati innanzitutto lemmatizzati ed etichettati per parte del discorso tramite gli strumenti software di Dylan Lab (CNR, Pisa); inoltre, sono stati esaminati automaticamente utilizzando le funzionalità del software READ-IT, che valuta la leggibilità di un testo secondo un set di parametri finalizzati a misurare il suo livello di complessità: la suddivisione in frasi, il numero di parole, la lunghezza delle frasi, la lunghezza delle parole, le parti del discorso, alcuni tratti morfo-sintattici, ecc. Di questi parametri, ne sono stati selezionati alcuni, giudicati più affidabili per l’analisi condotta nel progetto e per la natura dei testi: il numero di frasi del testo, il numero di parole diverse, il numero di token verbali, ecc. Lo scopo di questa prima indagine era valutare, con grana piuttosto grossolana, la complessità dei testi e la loro omogeneità.
Annotazione qualitativa
Per avere un quadro più attendibile, constatati i limiti di una ricognizione puramente quantitativa e automatica, tutti i testi sono stati successivamente riletti e annotati manualmente e qualitativamente da due lettrici con una solida competenza linguistica e metalinguistica acquisita durante un percorso di studi magistrale incentrato sulle scienze linguistiche e con una specifica formazione sulla lingua italiana. L’annotazione manuale è stata preceduta da una fase di training e di allineamento delle due annotatrici ai criteri definiti in precedenza dal gruppo di ricerca. Si è scelto programmaticamente di annotare tutti i tratti che configurassero una qualche forma di “devianza” o allontanamento rispetto al risultato atteso, cioè un testo formale, sorvegliato, pienamente conforme a quanto prescritto dalla grammatica normativa o scolastica. Per questa ragione, i fenomeni annotati risultano essere eterogenei dal punto di vista della loro caratterizzazione sociolinguistica. Si hanno, cioè, tratti fortemente stigmatizzati che, tipicamente, occorrono in testi decisamente caratterizzati verso il basso in diafasia e diastratia (ad esempio realizzazioni ortografiche substandard come o comprato senza h), ma anche altri che si trovano con una certa frequenza in produzioni mediamente controllate di colti (come, ad esempio, le costruzioni marcate come le dislocazioni o il pronome gli generalizzato), benché non di rado condannati dalle grammatiche normative poiché estranei al vecchio standard più rigidamente codificato.
Per ulteriori dettagli, cf. Ballarè, S., Grandi, N. e Pascoli, M. (2025), La raccolta dei dati e la costruzione dei corpora, in N. Grandi (a cura di), L’italiano scritto degli studenti universitari. Quadro sociolinguistico, tendenze tipologiche, implicazioni didattiche, Milano, Franco Angeli, pp. 75-90
Link: https://series.francoangeli.it/index.php/oa/catalog/book/1329 
Lista delle variabili
Di seguito forniamo il significato di ogni colonna del dataset.
A	docN	identificativo progressivo del testo	
Dati sociobiografici
B	sede	città dell'Università	
C	areaSede	area geografica dell'Università	
D	corso	corso di laurea	
E	areaCorso	area disciplinare del Corso di Laurea	

F	Hai frequentato altri corsi universitari prima di iscriverti a quello attuale?	
G	Se sì, in quale corso di laurea?	
H	Sei uno/a studente/essa fuori sede?	
I	Sei uno/a studente/essa lavoratore/trice?	
J	Se sì, sei un/a lavoratore/trice, lavori: tipo di contratto di lavoro	
K	Sesso	
L	Quanti anni hai?	
M	Tua nazione di nascita (Italia vs. altro)	
N	Regione: regione di nascita	
O	Nazione: Nazione di nascita se diversa dall’Italia	
P	Provenienza della famiglia	
Q	Nazione di nascita di tua madre (Italia vs. altro)	
R	Regione: regione di nascita	
S	Nazione: Nazione di nascita se diversa dall’Italia	
T	Nazione di nascita di tuo padre (Italia vs. altro)	
U	Regione: regione di nascita	
V	Nazione? Nazione di nascita se diversa dall’Italia	
W	Come definiresti la classe socio-economica della tua famiglia?	
X	Titolo di studio dei genitori	
Y	Consuetudine alla lettura dei genitori	
Z	Qual è il titolo di studio conseguito da tua madre?	
AA	Qual è il titolo di studio conseguito da tuo padre?	
AB	Tua madre legge abitualmente?	
AC	Tuo padre legge abitualmente?	
AD	Come parla abitualmente tua madre con i suoi genitori? (italiano, dialetto, lingua minoritaria d’Italia, altra lingua)	
AE	Quale/i lingua/e?	
AF	Come parla abitualmente tua madre con il/la compagno/a? (italiano, dialetto, lingua minoritaria d’Italia, altra lingua)	
AG	Quale/i lingua/e?	
AH	Come parla abitualmente tua madre con te e con i tuoi fratelli / le tue sorelle adesso? (italiano, dialetto, lingua minoritaria d’Italia, altra lingua)	
AI	Quale/i lingua/e?	
AJ	Come parlava abitualmente tua madre con te e con te e con i tuoi fratelli / le tue sorelle quando eravate piccolo? (italiano, dialetto, lingua minoritaria d’Italia, altra lingua)	
AK	Quale/i lingua/e?	
AL	Come parla abitualmente tua madre con gli altri parenti? (italiano, dialetto, lingua minoritaria d’Italia, altra lingua)	
AM	Quale/i lingua/e?	
AN	Come parla abitualmente tua madre sul posto di lavoro? (italiano, dialetto, lingua minoritaria d’Italia, altra lingua)	
AO	Quale/i lingua/e?	
AP	Come parla abitualmente tua madre con i suoi amici? (italiano, dialetto, lingua minoritaria d’Italia, altra lingua)?	
AQ	Quale/i lingua/e?	
AR	Come parla abitualmente tua madre con gli estranei? (italiano, dialetto, lingua minoritaria d’Italia, altra lingua)	
AS	Quale/i lingua/e?	
AT	Come parla abitualmente tuo padre con i suoi genitori? (italiano, dialetto, lingua minoritaria d’Italia, altra lingua)	
AU	Quale/i lingua/e?	
AV	Come parla abitualmente tuo padre con la/il compagna/o? (italiano, dialetto, lingua minoritaria d’Italia, altra lingua)	
AW	Quale/i lingua/e?	
AX	Come parla abitualmente tuo padre con te e con i tuoi fratelli / le tue sorelle adesso? (italiano, dialetto, lingua minoritaria d’Italia, altra lingua)	
AY	Quale/i lingua/e?	
AZ	Come parlava abitualmente tuo padre con te e con i tuoi fratelli / le tue sorelle quando eravate piccolo? (italiano, dialetto, lingua minoritaria d’Italia, altra lingua)	
BA	Quale/i lingua/e?	
BB	Come parla abitualmente tuo padre con gli altri parenti? (italiano, dialetto, lingua minoritaria d’Italia, altra lingua)	
BC	Quale/i lingua/e?	
BD	Come parla abitualmente tuo padre sul posto di lavoro? (italiano, dialetto, lingua minoritaria d’Italia, altra lingua)	
BE	Quale/i lingua/e?	
BF	Come parla abitualmente tuo padre con i suoi amici? (italiano, dialetto, lingua minoritaria d’Italia, altra lingua)	
BG	Quale/i lingua/e?	
BH	Come parla abitualmente tuo padre con gli estranei? (italiano, dialetto, lingua minoritaria d’Italia, altra lingua)	
BI	Quale/i lingua/e?	
BJ	Se hai fratelli / sorelle, come parlate e parlavate quando eravate piccoli/e? (italiano, dialetto, lingua minoritaria d’Italia, altra lingua)?	
BK	Quale/i lingua/e?	
BL	Dove hai frequentato la scuola primaria? (Italia vs. altro)	
BM	Regione	
BN	Nazione	
BO	Di che tipo di scuola si trattava?	
BP	Dove hai frequentato la scuola media? (Italia vs. altro)	
BQ	Regione	
BR	Nazione	
BS	Di che tipo di scuola si trattava?	
BT	Dove hai frequentato la scuola superiore?	
BU	Regione	
BV	Nazione	
BW	Di che tipo di scuola si trattava?	
BX	Come parlavi in famiglia nel periodo della scuola primaria e media? (italiano, dialetto, lingua minoritaria d’Italia, altra lingua)?	
BY	Quale/i lingua/e?	
BZ	Come parlavi con i/le compagni/e a scuola nel periodo della scuola primaria e media? (italiano, dialetto, lingua minoritaria d’Italia, altra lingua)	
CA	Quale/i lingua/e?	
CB	Come parlavi con gli amici / le amiche al di fuori dalla scuola nel periodo della scuola primaria e media? (italiano, dialetto, lingua minoritaria d’Italia, altra lingua)	
CC	Quale/i lingua/e?	
CD	Come parlavi con gli estranei nel periodo della scuola primaria e media? (italiano, dialetto, lingua minoritaria d’Italia, altra lingua)	
CE	Quale/i lingua/e?	
CF	Come parlavi in famiglia nel periodo della scuola superior? (italiano, dialetto, lingua minoritaria d’Italia, altra lingua)	
CG	Quale/i lingua/e?	
CH	Come parlavi con i compagni a scuola nel periodo della scuola superiore? (italiano, dialetto, lingua minoritaria d’Italia, altra lingua)	
CI	Quale/i lingua/e?	
CJ	Come parlavi con gli amici al di fuori dalla scuola nel periodo della scuola superior? (italiano, dialetto, lingua minoritaria d’Italia, altra lingua)?	
CK	Quale/i lingua/e?	
CL	Come parlavi con gli estranei nel periodo della scuola superiore? (italiano, dialetto, lingua minoritaria d’Italia, altra lingua)	
CM	Quale/i lingua/e?	
CN	Durante la scuola superiore, hai trascorso soggiorni di studio all’estero?	
CO	Per quanto tempo?	
CP	Dove?	
CQ	In quale lingua studiavi principalmente?	
CR	Quale tipo di diploma hai conseguito?	
CS	Quale indirizzo?	
CT	Con quale livello di valutazione ti sei diplomato/a?	
CU	Tra i professori che hai e hai avuto in Italia, ce ne sono alcuni che usavano/usano lingue diverse dall’italiano per spiegare materie non linguistiche (per esempio matematica, storia, scienze, …)?	
CV	In quale scuola hai o hai avuto professori che usavano/usano lingue diverse dall’italiano per spiegare materie non linguistiche?	
CW	Quale/i lingua/e?	
CX	Quali lingue conosci?	
CY	Dove le hai imparate?	
CZ	Conosci lingue antiche?	
DA	Quali lingue antiche conosci?	
DB	Come le hai imparate?	
DC	Sai leggere un testo in questa lingua e senza usare il dizionario?	
DD	In quali lingue sai conversare su argomenti quotidiani?	
DE	In quali lingue sai seguire programmi radiotelevisivi come film e notiziari (senza sottotitoli)?	
DF	In quali lingue sai seguire conferenze e dibattiti su temi specialistici che ti sono familiari?	
DG	In quali lingue sai leggere saggi o articoli specialistici di livello universitario?	
DH	In quali lingue sai scrivere brevi testi (ad esempio un messaggio per un amico o un conoscente, una richiesta di informazioni)?	
DI	In quali lingue sai scrivere testi ampi e articolati, di registro formale e carattere specialistico?	
DJ	In quali lingue sai interagire per iscritto sui social?	
DK	In quali lingue sai parlare fluentemente a qualunque livello di complessità e in qualunque contesto, sia oralmente che per iscritto?	
DL	Da quando ti sei diplomato/a ad oggi, hai o hai avuto esperienze di lavoro per le quali risulta essenziale avere ottime capacità di interazione orale in italiano e/o in altre lingue?	
DM	Da quando ti sei diplomato/a ad oggi, hai o hai avuto esperienze di lavoro per le quali risulta essenziale leggere molto in italiano e/o in altre lingue (per esempio libri, giornali, siti e piattaforme)?	
DN	Da quando ti sei diplomato/a ad oggi, hai o hai avuto esperienze di lavoro per le quali risulta essenziale avere ottime capacità di scrittura in italiano e/o in altre lingue (per esempio documenti, articoli e testi per il Web)?	
DO	Da quando sei all’università, quali lingue/dialetti hai usato/usi più spesso con le persone che vivono con te?	
DP	Quale/i lingua/e?	
DQ	Da quando sei all’università, quali lingue/dialetti hai usato/usi più spesso con gli amici che frequenti?	
DR	Quale/i lingua/e?	
DS	Usi lingue diverse dall’italiano per leggere giornali e riviste?	
DT	Quale/i lingua/e?	
DU	Usi lingue diverse dall’italiano per leggere libri?	
DV	Quale/i lingua/e?	
DW	Usi lingue diverse dall’italiano per studiare su testi universitari?	
DX	Quale/i lingua/e?	
DY	Usi lingue diverse dall’italiano per leggere fumetti?	
DZ	Quale/i lingua/e?	
EA	Usi lingue diverse dall’italiano per guardare film e serie tv (e spettacoli teatrali)?	
EB	Quale/i lingua/e?	
EC	Usi lingue diverse dall’italiano per seguire youtuber?	
ED	Quale/i lingua/e?	
EE	Usi lingue diverse dall’italiano per seguire personaggi famosi stranieri sui social?	
EF	Quale/i lingua/e?	
EG	Usi lingue diverse dall’italiano per scrivere commenti a blog o sui social network?	
EH	Quale/i lingua/e?	
EI	Ti informi attraverso giornali:	
EJ	Quanti libri, esclusi quelli universitari, leggi in un anno?	
EK	Nel tempo libero, preferisci leggere	
EL	Quanto spesso guardi film?	
EM	Quanto spesso guardi serie TV?	
EN	Quanto spesso guardi telegiornali o notiziari?	
EO	Quanto spesso guardi talk show di politica, attualità, cronaca?	
EP	Quanto spesso guardi talk show di intrattenimento?	
EQ	Quanto spesso guardi video di cantanti e gruppi musicali?	
ER	Quanto spesso guardi video di influencer (YouTuber, TikToker)?	
ES	Quanto spesso guardi partite di calcio o altri sport?	
ET	Di cosa ti interessi e che attività svolgi nel tempo libero?	
EU	Nel tuo tempo libero, quante ore al giorno passi su internet?	
EV	Usi internet soprattutto per	
EW	Hai o hai avuto in passato difficoltà che ti abbiano reso difficile la lettura o la scrittura?	
EX	Quali difficoltà di lettura o scrittura hai avuto?	
EY	Quanto sei a tuo agio nello scrivere?	
EZ	Ti piace scrivere nel tempo libero, fuori dall’università?	
FA	Che cosa scrivi nel tempo libero?	
FB	Hai frequentato corsi di scrittura?	
FC	Escludendo gli esami, quanto spesso ti è stato chiesto di scrivere un testo all’università?	
FD	Ritieni adeguato il tempo che l’università dedica all’insegnamento della scrittura?	
FE	Durante le lezioni universitarie, prendi appunti?	
FF	Come prendi appunti a lezione?	
FG	Quando prepari un esame, prendi appunti?	
FH	I corsi che segui prevedono un esame scritto?	
FI	In cosa consiste l'esame scritto dei corsi che lo prevedono?	
FJ	Escludendo gli esami, nella tua esperienza universitaria, quanto spesso ti è stato chiesto di scrivere tesine o relazioni?	
FK	Escludendo gli esami, nella tua esperienza universitaria, quanto spesso ti è stato chiesto di rispondere per iscritto a domande aperte?	
FL	Escludendo gli esami, nella tua esperienza universitaria, quanto spesso ti è stato chiesto di scrivere commenti critici?	
FM	Escludendo gli esami, nella tua esperienza universitaria, quanto spesso ti è stato chiesto di sviluppare la traccia di un tema?	
FN	Escludendo gli esami, nella tua esperienza universitaria, quanto spesso ti è stato chiesto di preparare una traccia scritta per una presentazione orale?	
FO	Escludendo gli esami, nella tua esperienza universitaria, quanto spesso ti è stato chiesto di tradurre in italiano da altre lingue, o viceversa?	
FP	Se devi scrivere un testo per l’università (esami, relazioni, …) fai una scaletta degli argomenti prima di cominciare a scrivere?	
FQ	Se devi scrivere un testo per l’università (esami, relazioni, …) come lo scrivi?	
FR	Se per scrivere testi per l'università usi computer, tablet o smartphone, usi il correttore ortografico?	
FS	Se devi scrivere un testo per l’università (esami, relazioni, …) se correggi il tuo testo, ti concentri soprattutto	
FT	Quando scrivi un testo per l’università, capita che il/la docente corregga la lingua del tuo testo?	
FU	Quali sono i commenti relativi alla lingua del testo che più frequentemente i docenti fanno sui tuoi testi scritti?	
FV	Le correzioni del docente ti hanno aiutato a scrivere meglio?	
FW	Scrivi e-mail ai docenti per chiedere spiegazioni o informazioni su corsi ed esami?	
FX	Quando scrivi e-mail ai docenti, rileggi per controllare il testo?	
FY	Mediamente, durante il periodo in cui segui i corsi, quante ore scrivi al giorno (appunti, riassunti, schemi, esercizi, …)?	
FZ	Credi che la lettura di saggi, articoli, romanzi, racconti, fumetti ti aiuti a scrivere meglio?	
GA	Quale dispositivo utilizzi più spesso per scrivere in internet (post, commenti, tweet, …)?	
GB	Escludendo Whatsapp, Messenger, DM di Instagram e simili, scrivi post o commenti sui siti che frequenti?	
GC	Quando scrivi messaggi in rete nel tempo libero, fai attenzione a come scrivi?	
GD	Quando scrivi post su Facebook o su Instagram, usi la funzione “modifica”?	
GE	Quando usi la funzione “modifica”, perché lo fai?	
Dati quantitativi
GF	sentences	numero di frasi (separate dal punto fermo)	
GG	tokens	numero di tokens nel testo (parole, segni di interpunzione, numeri, ecc.)	
GH	tokensW	numero di parole totali nel testo	
GI	tokensA	numero di aggettivi totali nel testo	
GJ	tokensB	numero di avverbi totali nel testo	
GK	tokensS	numero di nomi totali nel testo	
GL	tokensV	numero di verbi totali nel testo	
GM	lemmas	numero di lemmi unici nel testo	
GN	words	numero di parole uniche nel testo	
GO	readAll	indice di leggibilità totale	
GP	readBase	indice di leggibilità basato su lunghezza della frase, calcolata come numero medio di parole per frase, e lunghezza delle parole, calcolata come numero medio di caratteri per parola	
GQ	readLex	indice di leggibilità basato sulle caratteristiche lessicali del testo, costituite dalla composizione del vocabolario così come dalla sua ricchezza lessicale	
GR	readSyn	indice di leggibilità basato sulla combinazione di tratti morfo-sintattici e sintattici	
NB: negli indici di leggibilità, il valore corrisponde alla percentuale del livello di difficoltà, ovvero si riferisce alla probabilità di appartenenza del testo in esame alla classe dei testi di difficile leggibilità.
Annotazioni qualitative
PAR	Organizzazione del testo	Questa categoria di annotazioni include: mancata/scorretta suddivisione del testo in paragrafi; esposizione schematica dei contenuti	
nCOE	Coerenza testuale	Questa categoria di annotazioni include: uso illogico dei connettivi, mancata esplicitazione delle relazioni logiche che intercorrono fra i contenuti espressi (giustapposizione), contraddittorietà, frammentazione delle informazioni, “cortocircuiti semantici”, come in espressioni del tipo “possibile/impossibile” + potere; permettere + potere; ecc.	
nLES	Lessico	Questa categoria di annotazioni include: povertà/eccessiva genericità lessicale, lessico improprio, ripetizioni, plastismi, violazione di collocazioni, malapropismi, ecc.	
nMFS	Morfosintassi	Questa categoria di annotazioni include: mancato accordo per genere e numero, mancato rispetto della consecutio temporum, inadeguata gestione del riferimento (ad esempio, pronomi distanti dai loro antecedenti, pronomi che rimandano a referenti dotati di realtà concettuale anziché testuale), reggenze preposizionali errate, che polivalente, ecc.	
nMRC	Marcatezza	Questa categoria di annotazioni include: frasi dislocate a destra/sinistra, frasi scisse e pseudoscisse, frasi a tema sospeso, ecc.	
nORT	Ortografia	Questa categoria di annotazioni include: assenza/impiego scorretto dell’apostrofo, uso dell’accento con forme verbali monosillabiche (fa, sa, so) e con la forma apocopata dell’avverbio poco, ecc.	
nPUN	Punteggiatura	Questa categoria di annotazioni include: omissione dei segni interpuntivi, sostituzione di un segno interpuntivo con un altro, inserimento di segni interpuntivi in contesti incongrui, ecc.	
nREG	Registro	Questa categoria di annotazioni include: lessico non adeguato al contesto scritto sorvegliato mediamente formale, uso di gli sovraesteso per loro e le, uso del tu impersonale, ecc.	
nSIN	Sintassi e coesione	Questa categoria di annotazioni include: omissione della preposizione nella coordinazione di sintagmi, mancati o scorretti parallelismi, gerundi assoluti, omissioni argomentali, ad esempio: “ricominciare a recarsi in presenza”, Interruzione della continuità sintagmatica, ad esempio: “Basterebbe pensare alle famiglie che vivono, magari anche numerose, in un monolocale”; “Sono, infine, felice delle scelte fatte dai miei professori”