Abstract

Il contributo illustra un percorso di ricerca-formazione con insegnanti delle scuole dell’infanzia, primarie e secondarie del comune di Cinisello Balsamo (MI), finalizzato a individuare le condizioni che sostengono il ruolo degli insegnanti in un contesto scolastico segnato da un disagio diffuso avvertito come urgente. Nel frame dell’epistemologia naturalistica, la ricerca si è basata sull’approccio di Clinica della Formazione (Massa, 1992), in linea con l’Action Research e con la Participatory Action Research. Sono stati raccolti i dati tramite audioregistrazione degli incontri con documentazione “in diretta” dei lavori di gruppo e delle scritture prodotte dai partecipanti. L’approccio clinico ha fatto emergere una pratica didattico-educativa esperta, capace di creare situazioni di apprendimento autentico e di fronteggiare situazioni critiche. I partecipanti hanno tuttavia rilevato la mancanza diffusa di legittimazione di tali “modalità di fare scuola”, che non reggono il confronto con i modelli didattici tradizionali. Il contributo mette in luce le scelte metodologiche ed evidenzia potenzialità, limiti e criticità dell’esperienza di ricerca.